miércoles, 13 de agosto de 2008

ENSEÑAR LENGUA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Recientes investigaciones sobre la enseñanza de la lengua agregan nuevos elementos y recursos para la construcción del aprendizaje, para la comunicación y comprensión de textos, tanto en la escuela como fuera de ella.

La educación ha sufrido grandes cambios, originando nuevos enfoques en la enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito.

Existen investigaciones relevantes, tal como la de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky (1979), que destacan un enfoque desde una perspectiva comunicativa, funcional y constructivista, tomando en cuenta los conocimientos previos del niño, las palabras de su entorno, su contexto, su experiencia; para que exista un aprendizaje significativo y darle sentido a dicho aprendizaje.

A continuación se presentan los aspectos importantes que dan sentido a la enseñanza de la escritura y la lectura:

1.- Función del docente:

El docente, desde esta perspectiva, tiene una nueva función, ahora deja de ser transmisor de conocimientos, dador de clases, dueño del conocimiento para convertirse en agente mediador, para facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje. Debe informar, formar, intervenir, planificar, interactuar con sus alumnos, compartir inquietudes, deseos, estableciendo vínculos afectivos, ya que su actitud es fundamental para que el alumno se sienta cómodo, a gusto, en un ambiente grato y seguro, y pueda desarrollar sus destrezas y habilidades.

2.- Organización social del aula:

En este aspecto se deben tomar en cuenta diferentes estrategias y agrupamientos, dependiendo del tipo de actividad a desarrollar y a los objetivos preestablecidos. Se puede realizar trabajo individual, en pareja, grupal y en gran grupo, siempre propiciando la interacción entre ellos mismos y con el docente.

3.- Utilización de diferentes materiales de uso social:

Se recomienda utilizar en el aula diferentes tipos de materiales para crear un ambiente alfabetizador, se puede decorar con obras de grandes pintores, con noticias de periódico actuales y con los trabajos de los alumnos, con libros de todo tipo y colocar música de diversos estilos. Es muy importante la Biblioteca de aula, por cuanto le va a permitir al alumno leer, buscar, investigar, estudiar y divertirse. Con esta perspectiva constructivista se le da sentido al proceso de leer y escribir.

4.- La relación con las familias y la comunidad:

Las familias deben estar vinculadas a la escuela, para ello se debe buscar la participación activa de la comunidad, a través de talleres e involucrándolos en las diferentes actividades a desarrollar. Pues esto favorece el proceso de enseñanza aprendizaje y conseguir las finalidades propuestas.

5.- La producción e interpretación de textos: escribir y leer con sentido:

Escribir y leer textos desde la perspectiva de la comunicación implica utilizar materiales que se usan en la vida real, es decir, con palabras del contexto del niño, que le sean familiares; y utilizando los diferentes tipos de texto, como son: literarios, expositivos, argumentativos, informativos, entre otros.

Así los alumnos aprenden a producir e interpretar textos diferentes. Se convierten en sujetos activos que procesan textos con sus conocimientos, experiencias y esquemas previos.

Para concluir, se puede asegurar que el objetivo principal de la enseñanza de la lengua es aprender a hablar, a leer, a escuchar, a entender y a escribir, y que el alumno tenga un dominio de la comunicación oral y escrita; comprenda y se exprese.

MAPA CONCEPTUAL



Planificacion Didactica de la Lengua II




















Planificacion Didactica de la Lengua

Grado: 6to Sección: C Escuela Básica “JESÚS MILLÁN”. Yaritagua estado Yaracuy

Inicio:

Los alumnos de colocan en grupos de 3 o 4, para armar palabras con material facilitado por la docente, los mismos contiene las palabras sinónimos y antónimos. Luego de que los alumnos arman las palabras se genera la conservación socializada entre docente - alumno, sobre la actividad realizada anteriormente. Se comienza con preguntas como ¿Qué es un sinónimo?, ¿Qué es un antónimo?, ¿Qué es un homónimo?, menciona el sinónimo de bello, alto, claro, negro; menciona el antónimo de rico, gordo, feliz, grande.

Desarrollo:

Explicación por parte del docente de lo que es un sinónimo y lo que es un antónimo, a través de un mapa de concepto. (Ver anexo nº 1).
Luego se explicará que muchos antónimos se forman añadiendo a una palabra algunos de los prefijos anti-, des-, im-, o in-. Formarán los antónimos de las siguientes palabras:





Deportivo ___________________ hacer ______________________

Congelante ___________________ colgar _____________________

Ácido ___________________ ordenar ___________________

Caries ___________________ doblar ____________________

Gripal ___________________ coser _____________________








Perfecto _____________________ aceptable _______________________

Paciente _____________________ activo __________________________

Parcial ______________________ adecuado _______________________

Penetrable ___________________ satisfecho _______________________

Posible ______________________ visible __________________________


Sustituye las palabras destacadas por los antónimos correspondientes en cada caso y escribe las oraciones:

- Miguel es capaz de trabajar toda la tarde _____________________________________________________

- Débora es la chica más popular de la escuela _____________________________________________________

- Mi escuela es el lugar más aseado que conozco ____________________________________________________


Explica qué pasa en cada oración cuando se cambia una palabra por un antónimo:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


Relacionar cada palabra con su significado:

Hecho Forma del verbo haber. Árbol

Echo Oleada. Onda formada por el agua

Hojear Mujer que se encarga de cuidar niños

Ojear Cosa que sucede, acción, obra. Forma del verbo hacer

Hola Pasar las hojas de un libro

Ola Dirigir los ojos a alguna parte con atención

Haya Unidad de tiempo formada por sesenta minutos

Aya Forma del verbo echar

Hora Forma del verbo orar

Ora Fórmula de saludo.


Completa las oraciones con algunas de las palabras homófonas anteriores:

- Un muchacho descansaba bajo la sombra del __________________________.

- Esa película dura una _________ con veinte minutos.

- No me gusta _____________ los libros ajenos.

- Toda la basura la _____________ en un pote de plástico.

- Se formó en el mar una ________ de 10 metros de alto.


Lee y escribe una oración en la que utilices adecuadamente cada palabra:

Azahar: flor del naranjo o del limonero. Azar: destino, suerte, casualidad,

1.- ______________________________________________________________________.

2.- ______________________________________________________________________.


Casar palabras:

Se les entrega a los alumnos una lista de palabras y se le dice que deben casarlas con otras que signifiquen lo mismo (sinónimos) pero que sean de distinto género:

Vía Sala

Iglesia Comida

Objeto Hacienda

Alimento Camino

Llanto Templo

Casa Cosa

Salón Evaluación

Escuela Lágrima

Árbol Hogar

Examen Colegio

Hato Mata

Cierre: Material fotocopiado facilitado por la docente






Relato

Escribir un relato con las siguientes expresiones:

- Es amante de la arena
- Patricia
- Triste
- Pablo
- Por lo tanto
- Siempre
- Ojos color de azabache
- Pronto llegará
- No tengo tiempo
- Allá
- Por el blanco camino
- Muy lejos
- Estaba
- El aire
- Leer

Relato
El regreso de Patricia

Patricia es una chica con unos grandes ojos color de azabache y amante de la arena y el sol. Pero siempre, estaba triste, por lo tanto, está ansiosa por volver y le dice a su novio, que pronto llegará.
Pablo, la espera para leer y pasear por el blanco camino, allá, muy lejos, donde el aire acaricie sus rostros. Por eso a su padre le dice, “no tengo tiempo” para trabajar, debo acompañar a mi amada.

Diversidad Linguistica

El día martes 22/07/08 se realizó visita al hospital de Yaritagua, para observar las variables lingüísticas en ese centro hospitalario, fue una experiencia muy agradable y divertida porque nos preguntaban, si éramos periodistas.
Allí se pudo observar el campo léxico del gremio médico, expresado en forma coloquial por pacientes y obreros y en forma técnica por médicos y enfermeras con nivel de instrucción superior.
Los médicos fueron personas difíciles de entrevistar por sus ocupaciones, el personal obrero y los pacientes siempre estuvieron atentos y dispuestos a conversar con el equipo de entrevistadores.


Visita al Hospital de Yaritagua






Conclusiones

En la actividad realizada se pudo notar que el venezolano tiene gran variedad lingüística y que utiliza un nivel de lenguaje diferente para cada situación tales como culto, formal, inculto, informal, coloquial, técnico, científico, literario, entre otros.
Así mismo, muchas veces las personas saben que no esta pronunciando bien y no toma ningún interés por mejorar la dicción.
Por otro lado, en el lenguaje influye el nivel socioeconómico y de instrucción de cada individuo, así como también la ubicación geográfica, pues cada región posee términos propios o características que la identifican. También el contexto determinado el significado de términos tanto del lenguaje oral como escrito.

Expresión Oral y Escrita


Todo ser humano siente la necesidad de comunicarse con sus semejantes y en algunas oportunidades, de expresar sus ideas ante un grupo a través de la expresión oral; mediante una serie de técnicas que establecen las pautas que se deben seguir para efectuar una buena comunicación oral. Desde la antigüedad el hombre ha sentido la necesidad de expresar sus ideas oralmente para comunicarse con sus semejantes de acuerdo al entorno social donde se desenvuelve.

La comunicación oral es más amplia que el habla, porque en algunas situaciones requiere de elementos paralingüísticos para culminar su significación final. La expresión oral no sólo necesita el conocimiento del idioma, sino que abarca elementos no verbales como los gestos.

La buena expresión oral se caracteriza por la destreza al hacer uso adecuado del volumen y la entonación de la voz, la cercanía con el auditorio con una postura adecuada que refleje serenidad y dinamismo, el contacto visual y su dirección es relevante para atraer a la audiencia. Además el orador debe tener un adecuado dominio del idioma, como elemento fundamental para una buena comprensión del mensaje.

El mensaje oral debe estar bien estructurado, para no caer en improvisaciones, por lo que se debe; plantear y justificar el tema, desarrollar los argumentos que apoyan la opinión del orador y sintetizar lo expresado.

El orador debe usar el léxico que la audiencia pueda entender, tomando en cuenta el público al cual va dirigido, los gestos deben ser naturales, oportunos y convenientes, sin caer en exageraciones. Además debe mostrar destreza en la postura de su cuerpo, manteniendo sus brazos, sus manos y sus piernas con movimientos adecuados que demuestren a la audiencia soltura, naturalidad, dinamismo y serenidad.


La Expresión Escrita


La apropiación del sistema de la lengua escrita es uno de los objetivos fundamentales del sistema educativo, donde se hace énfasis en la interacción permanente de actos de lectura y escritura, para lo cual es necesario un conocimiento lingüístico que permita afianzar la expresión escrita, ahondar la comprensión y producción de textos escritos de diferente tipos, así como también el uso de los aspectos formales y gramaticales de la lengua escrita.

Desde esta perspectiva es necesario responder a esta interrogante ¿qué es escribir? Es producir textos escritos con coherencia y con una extensión considerable. La escritura va desde el trazo de las letras hasta los procesos más complejos de reflexión, selección, ordenación de ideas, revisión y reformulación del texto. Un buen escritor muestra dominio de aspectos cognitivos y psicomotrices.

En la redacción de textos se debe analizar la situación de comunicación, es decir a quien va dirigido el texto y que se quiere lograr con esa expresión escrita, así como generar y organizar las ideas. El siguiente paso es elaborar la producción escrita y releerlo en forma general y corregir los errores.

En un principio los investigadores de la expresión escrita centraban su atención en la adecuada coherencia y la buena cohesión de las producciones escritas. Después de realizar investigaciones, determinaron que un buen escritor organiza sus ideas de acuerdo al receptor al cual va dirigido el texto, organiza las ideas con coherencia y cohesión, realimenta los párrafos escritos, hace una revisión del texto en general y utiliza material de apoyo. De lo anterior se deriva el interés por las microhabilidades en el proceso de producción de un texto.

Las microhabilidades psicomotrices se desarrollan con los métodos de enseñanza de la lectura y la escritura, los cuales son: Método Sintético (se comienza por trazos, luego letras y después las palabras) y el Método Analítico (se comienza con frases, palabras y letras).

Frecuentemente se combinan ambos métodos (métodos mixtos), para que el niño dibuje trazos, escriba letras, palabras y frases.

jueves, 7 de agosto de 2008

Poema de Lengua

Escriba un poema con las siguientes expresiones:

1.- Silbido del viento

2.- Murmullo

3.- Oleaje alto

4.- Noctámbulo

5.- Luna

6.- Nubes

7.- Mar azul

8.- Allí

9.- Solamente

10.- Silencioso

11.- Nostalgia

12.- Tarde gris.

Poema (Prosa)


I

Allí, silencioso

Solamente con la luna

Y el silbido del viento

Recuerdo a mi amada

Que es mi gran tormento

II

Pero las nubes,

Y el mar azul,

Bajo la tarde gris

Me hacen sentir su murmullo

Y su voz de abril

III

Hoy, noctámbulo

me embarga la nostalgia

siento su belleza

Y su fragancia

Con entereza

IV

El oleaje alto

Me arrulla y me acoge

Amo a esa mujer

Con afán y pasión

Para que acompañe mi corazón